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　　山东师范大学硕士学位论文对话教学在音乐欣赏中的理论与实践姓名尹新荣申请学位级别硕士专业学科教学音乐指导教师张准20040426对话教学在音乐欣赏中的理论与实践沟通交流。学生与音乐作品的对话是教学的核心，围绕这一核心，教师与学生展开民主平等的对话，学生与学生展开讨论交流，使学生深入体验和感悟音乐作品，让学生在获得音乐作品意义的同时达到一种自我理解，并在自我反思中进行自我重构。第四部分对话教学在音乐欣赏中的实施策略。这一部分从两个大的方面为对话教学在音乐欣赏中得以实施提出了可行性策略。第一，创设对话情境，营造对话氛围。对话环境包括物理环境和心理环境。具体措旌有两点一是提高教师的提问策略，引领对话展开，教师在提问中要把握提问时机，对提问的对象和内容要做具体分析，并要掌握好提问方法。二是要确立学生的问题意识，丰富对话内容。要让学生有话乐问、有话想问、有话敢问、有话可问、有话会问。在这中间要课前开发学生资源，让学生带着问题进入课堂，并让学生养成倾听的习惯，在倾听中发现“疑点”，让学生有问题可问。音乐教师要创设民主合作的课堂氛围，让学生有问题敢问，并帮助和培养学生会提问题。第二，发展性评价促对话。发展性评价从促进学生发展的角度，提倡多元化、过程化的评价，是一种全方位的评价，不仅限于知识与能力的认知领域的评价，还从过程方法、情感态度和价值观等角度全面了解学生音乐欣赏学习的历程，既要关注学生的音乐欣赏学习水平，又要关注学生在音乐欣赏活动中表现出来的情感、态度和意志，看到学生在音乐欣赏学习中的动机和兴趣，把发展性评价作为激发学生音乐欣赏学习的动力，作到形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评相结合，注重采用鼓励性评价和描述性评价。关键词对话；对话教学；音乐欣赏；对线II